“我校是中考、高考考點(diǎn)，本身已配備先進(jìn)的AI智能監(jiān)控設(shè)備，部分班主任在未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意的情況下，私自于教室安裝監(jiān)控設(shè)備，實(shí)屬多余。”近日，長(zhǎng)沙某中學(xué)一位學(xué)生在紅網(wǎng)“問政湖南”欄目舉報(bào)稱，該校高一、高二等部分班級(jí)有“私裝監(jiān)控”的現(xiàn)象。隨后，長(zhǎng)沙市教育局回復(fù)稱，經(jīng)查，學(xué)校確實(shí)存在個(gè)別班級(jí)自行安裝監(jiān)控的情況，已責(zé)令未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意擅自安裝監(jiān)控的班級(jí)，立即拆除設(shè)備。

教育信息化時(shí)代，如何合理使用監(jiān)控是一個(gè)不時(shí)引發(fā)爭(zhēng)議的話題。經(jīng)學(xué)生舉報(bào)后，涉事學(xué)校初期整改拖沓，直至再次督促才落實(shí)拆除要求，學(xué)校在這起事件中所扮演的角色同樣耐人尋味。這一事件不僅暴露了部分教師管理行為的失當(dāng)，還折射出教育管理中亟待厘清的核心命題：管理必須守規(guī)矩，學(xué)生隱私不容侵犯。

管理再難，也不能突破法律底線。《中華人民共和國(guó)民法典》第1034條明確對(duì)隱私權(quán)加以保護(hù)。班主任私裝監(jiān)控的行為，未經(jīng)學(xué)校審批，更未獲得學(xué)生與家長(zhǎng)的知情同意，顯然觸碰了法律紅線。教室雖屬集體教學(xué)場(chǎng)所，但學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)交流、課間休憩，仍有屬于個(gè)人隱私的部分——課上的一個(gè)走神表情、與同學(xué)的小聲交流、偶爾的疲憊趴桌，這些本是青春期學(xué)生的正常狀態(tài)，卻在私裝監(jiān)控下被無差別記錄，不僅讓學(xué)生時(shí)刻處于緊張壓抑的氛圍中，更會(huì)對(duì)其身心健康造成隱性傷害。

有支持者認(rèn)為，加裝監(jiān)控設(shè)備能處理失竊、課堂糾紛，減輕管理壓力，但這也是對(duì)管理職責(zé)的曲解。真正的班級(jí)管理，應(yīng)建立在合規(guī)的基礎(chǔ)上，若確有加裝監(jiān)控的必要，也需經(jīng)過家長(zhǎng)委員會(huì)討論、全校公示等民主程序，明確使用范圍與數(shù)據(jù)規(guī)范，而非由班主任私自決定。

教育的核心是“育人”，而非用技術(shù)手段“控人”。那些私裝監(jiān)控的班主任，或許初衷是為了維護(hù)課堂紀(jì)律、保障學(xué)生安全，卻選錯(cuò)了方式。他們忽略了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)有獨(dú)立人格、懂得自律的個(gè)體。學(xué)生反對(duì)的從來不是保障安全的合理監(jiān)控，而是被當(dāng)做“監(jiān)控對(duì)象”的隱性羞辱。真正的紀(jì)律，源于教師的科學(xué)引導(dǎo)、課堂的生動(dòng)有趣，源于師生間的信任與尊重，而非鏡頭下的被迫順從。就像長(zhǎng)沙這所中學(xué)的學(xué)生所言，無差別監(jiān)控讓他們時(shí)刻緊繃，學(xué)習(xí)效率與身心健康都受影響，這樣的管理，早已偏離了教育的初衷。

拆除私裝的監(jiān)控設(shè)備，只是教育管理糾偏的第一步。更深層的命題，在于重建以信任為基石的師生關(guān)系。一方面，學(xué)校需完善管理制度，統(tǒng)一規(guī)劃校園監(jiān)控系統(tǒng)，簡(jiǎn)化教師調(diào)用官方監(jiān)控的流程，避免因手續(xù)繁瑣導(dǎo)致教師違規(guī)操作；另一方面，教師要轉(zhuǎn)變管理思路，摒棄管控思維，學(xué)會(huì)用溝通代替監(jiān)視，用尊重滋養(yǎng)自律。當(dāng)學(xué)生在課堂上能自在地思考、放松地交流，教師能通過細(xì)致觀察而非鏡頭捕捉到學(xué)生的需求，師生之間的信任才能真正建立。教師要提高尊重學(xué)生隱私、人格尊嚴(yán)的意識(shí)，做到“以學(xué)生為本”。

教育是一項(xiàng)充滿溫度的事業(yè)，需要用心靈喚醒心靈，用信任培育成長(zhǎng)。教室不該成為全景監(jiān)視場(chǎng)，學(xué)生也不該是數(shù)據(jù)流中的監(jiān)控對(duì)象。唯有守住“尊重隱私、合規(guī)管理”的底線，回歸育人本質(zhì)，才能讓教育的溫度充盈在課堂的每一個(gè)角落，這才是教育管理真正的目標(biāo)。　（胡欣紅）